“互联网+”促进教育“转基因”

　　我们国家对教育信息化建设的资金投入巨大。据有关数据统计，21世纪以来，国家在教育信息化方面的投入达到了数千亿元，使经济欠发达地区的信息基础设施有了很大的改善。但是很多设备采购回来却不能物尽其用，信息化应用水平较低，教育信息化的成效与其投入并不成正比。

　　当前，全国范围内尽管有不少学校都在做“互联网+教育”的尝试，涌现了包括慕课、翻转课堂、云课堂、微课堂，甚至智慧校园、未来学校的构想，但多数学校对互联网到底在教育领域发挥什么作用的认识，仍不是很清晰，甚至迷茫。浙江余姚中学校长王胜战表示，他所接触的一些中学，很多只是把以互联网为代表的现代信息技术作为辅助教育教学工具来简单使用，处于一种进退两难的尴尬境地，“‘互联网+教育’并没有现成的模板，需要不断推进和探索，而来自学校本身的内发探索精神，才是真正的助推力”。

　　李嘉诚曾形象地说过，鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。对于“互联网+教育”的推进，也需要一种内部力量去突破。正如新东方俞敏洪在一次“互联网+教育”论坛上所说，如果人的思想和思维不解放，互联网充其量就是一个小小的工具而已。“但我们决不能小看了这个工具，以互联网为代表的新一代信息技术在教育领域的跨界融合为我们重组学校教育提供了新的可能”，浙江余姚中学校长王胜战指出，互联网提供的实时互动和网络协同，可实现跨学科、跨班级、跨学校，甚至跨区域的名师资源协同，推动教育均衡化发展。

　　推动教育现代化改革，需要科技、理念和体制一起发力，“而联结这三者的桥梁必然是产品本身”，翔宇教育集团总校长卢志文坚定地认为，尽管当前“教育信息化对教育变革将产生革命性影响”的研判写进了国家教育中长期规划纲要，尽管互联网教育投资如春江潮涌，尽管打着“互联网+教育”旗号的产品层不出穷，“但不难发现，互联网对教育的影响，远没有其他行业那样深广”。没有了网络，几乎所有K12学校的学生依然能不受影响地坐在教室里学习，而如果金融业没了网络，则完全是瘫痪状态，开展不了任何业务。阿里巴巴董事局主席马云曾说过，“银行不改变，我们就改变银行”，这才有如今如此便捷的支付宝。产品为王，对互联网教育也适用，推动教育信息化也需要这样的“产品”。

　　实际上，国家层面对于教育信息化模式的引导早已出台，2015年国家《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中就特别指出，要探索新型教育服务供给方式。鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育公平。鼓励学校通过与互联网企业合作等方式，对接线上线下教育资源，探索基础教育、职业教育等教育公共服务提供新方式。

　　“直播互动课堂”正是在此背景下脱颖而出的新模式、新产品，利用先进的网络信息技术和现代通讯技术，实时直播教师的视频、语音、课件、板书等，把实体课堂逼真地搬到网上，师生之间、生生之间通过音视频等方式进行实时互动交流。目前，浙江杭州学军中学、黑龙江齐齐哈尔实验中学、安徽合肥市第八中学等学校，利用浙江万朋教育的直播平台，现已纷纷铺开试行。

　　作为黑龙江首家开设互动直播课堂的齐齐哈尔实验中学，已经带动省内多所名校为周边15所薄弱校开展直播互动课堂。校长孙景峰表示，“这种模式，保留了传统课堂的实时性与互动性，实现与现行学校课程的无缝连接、补充、拓展，让学生及时将知识系统化，形成知识网络，努力做到基础知识无障碍”，也把课堂有效延伸到了家庭。区域内名校的优质课程借此输出到周边薄弱学校，进一步促进了地区教育均衡。而通过该途径扩大了名师的辐射面，来自社会对教师授课的评价，也反过来促进了教师教学能力的提高，从而形成教与学的良性循环。　

　　直播互动课堂，改变的不仅仅是课堂形式，更是突破了时空，以实时互动的逼真课堂形式，将优质教育资源向薄弱地区辐射，有效遏制利益缠身的家教队伍。以浙江宁波鄞州区为例，目前该区教育部门已在全区范围内试点直播互动课堂，使得原本聚集在中心城区的优质教育资源，得以向东西两端师资相对薄弱的区域输出。

　　教育不均衡，除了不能保证每个学生享受公平的教育，无形中也给家长造成了很大的经济压力。据鄞州区教育部门负责人透露，宁波某区曾有一名教师，离职后专门从事家教，一年收入竟是普通教师的四五倍，这背后折射的问题是，教育资源不均衡、教育不公平给家长增加了经济负担。该区在充分发挥好本区名师效应的同时，还引入省内名校名师课程，利用区域外的优秀教育资源弥补自身的不足。这位负责人表示，此举在一定程度上缓解了区域内教育资源不均衡的矛盾，深受家长欢迎，社会反响也相当强烈。

　　推动教育现代化和信息化的目的，是为了实现教育公平，真正给学生减负，让他们有更多的时间去加强素质教育。但减负并非是简单的把家庭作业从1个小时减到半小时，真正的减负是要在更少的教学时间内，提升教学质量和教学效率，达到教学目的，并用科学有效的数据化评价系统完成学业评价。一方面，学生不用再去课外开小灶，忙补习；学校在课程设置上，也可以更多比例的加入素质教育课程。另一方面，利用信息技术，实现对学生评价体系的重构，让因材施教成为可能。　　

　　据不完全统计，1949年到2013年，教育有关部门先后出台了约56个减负令。国家非常重视学生减负，但实际上学生负担不减反增。学生除了学校上课，课后找各种补习班，问题出在哪儿？浙江万朋教育科技股份有限公司董事长申屠祖斌认为，“传统教育模式阻碍了教学效率的提升，有限的名师资源造成大部分学校的教学质量处于低水平状态，没有科学有效的教学方法，学生只能依靠勤能补拙”。而事实上，我们国家的基础教育并不比国外差，几千年的文化积淀，让我们有充分的理由做到文化自信和教育自信。

　　在很多家长眼中，中国的教育不如西方教育。事实上，并非我们没有名师，而是名师的利用率尚未开发。申屠祖斌表示，用科学有效的学习方法，快速掌握及巩固知识，提高学习效率，才能将学生的时间还给素质教育。名校网络教育联盟正在规划的名师共享课程，就包括素质教育相关的选修课程，学生通过这个平台，不仅有学科课程可选，塑造自身多方面素质的选修课程也同步开放。　　

　　基于多年来在教育界的深耕，翔宇教育集团总校长卢志文认为，“‘互联网+’教育变革的力量来自教育进步，包括科技的力量、教育结构的力量、教育理念的力量，三者缺一不可”。互联网技术如果不能内化为教育课程教学的内技术，其作用将非常有限。

　　我们的学生，拿到的成绩报告单，只有原始分数，数据缺乏意义、逻辑和价值。你再去看美国国家教育报告卡会发现，他们评价的是一个教育生态，就像一份课题报告一样严谨：针对学生有很立体全面的成绩报告，包括总分以及在具体内容目标上的分项分值，记录学生学习轨迹，认识自己在群体中的定位，准确发现优劣势、长短板，并有针对性的提出改进提高；针对教师的班级成绩报告单，为其评估教学计划执行的效果，教育方法的改变，教学重点的调整提供依据；针对学校，则提供年级成绩报告单。

　　卢志文指出，我们的教育，不能再那么粗放，用所谓的粗心、不够努力等主观、宽泛的词去评价一个学生，而应利用好信息化、大数据技术，做到一生一课表，充分尊重学生的选择权，注重其个性发展，真正让互联网插上翅膀，完成教育转基因。它会产生倍增效果，从而更好地实现教育公平，万朋教育的课后网平台有效解决了我们的困惑。

节选自《中国教育报》